幼小衔接的相关思考 《幼小衔接的相关思考》摘要：从这个角度出发，探索幼小衔接可以促进幼儿身心健康成长、幼儿个体连续性发展，小学教育已经完全课程化，因此为下面是小编为大家整理的幼小衔接的相关思考 ,供大家参考。
《幼小衔接的相关思考》
摘要：从这个角度出发，探索幼小衔接可以促进幼儿身心健康成长、幼儿个体连续性发展，小学教育已经完全课程化，因此为了能够做好幼小衔接，幼儿园大班教育应做好充分的课程准备，[6]申恒苗，从教育政策看英国幼小衔接，上海师范大学，201摘要：本文对目前学前教育中幼小衔接阶段存在的问题从幼儿行为习惯的培养、幼儿园的课程准备、与初等教育的双向结合、家长角色的转变四个方面，讨论幼小衔接的过渡。
关键词：幼小衔接；学前教育；初级教育
在当前的教育背景下，学前教育和小学教育的衔接过渡成为人们日渐关注的焦点，尤其是在终身化教育理念和系统化教育体制的影响下，家长和社会对幼小衔接的问题关注度不断提升。
一、幼小衔接的概念
幼小衔接是指幼儿园与小学的衔接，是针对学前教育阶段和初等教育阶段的衔接而言的，比起“入校准备”这一概念涉及的范围更广，层次更多。
二、学前教育与初级教育的差异
学前教育作为初级教育的铺垫，与其有着很大的差别。学前教育更注重在生活中自由积极地开发幼儿的智力，多采用探索学习和发现学习等学习方式，在这一教育教学活动中，幼儿教师的角色更倾向于辅导员，幼儿对教师的依赖性很大；而初级教育中，更多的是以严格的课程为标准，强调学生的学习自立和生活自理能力，主要以教师的讲授为教学方法，以教学为主。
三、幼小衔接的重要意义
国外一些研究普遍证实，幼小衔接对幼儿的行为、认知、心理和社会情感等方面都有着极其重要的影响。如果幼儿在幼小衔接阶段没有做好过渡，或者一些存在的问题没有得到及时解决，那么将对幼儿以后的初级教育成长产生不良影响，甚至这一影响会延续至更高阶段的教育。例如，一些幼儿在跨入小学后，由于不适应小学教育模式的转变，跟不上大部分学生的步伐，因而产生自卑、厌学等不良情绪，严重影响其良好学习习惯的培养。从这个角度出发，探索幼小衔接可以促进幼儿身心健康成长、幼儿个体连续性发展。
.
四、幼小衔接的几点方法
1.幼儿良好行为习惯的培养。在幼儿园阶段，教育教学活动多融于生活活动之中，如户外活动、课堂游戏、艺术欣赏等等，在这一阶段教师注重引导幼儿开发智力，注重保教并重；而在小学教育阶段，教育教学活动更重视学生的教学，学生更多的是受教师支配来学习知识。因此，良好的学习习惯的培养对幼小衔接至关重要。首先，幼儿园大班教育要重视激发幼儿的学习兴趣，在生活活动中强调习惯规则的培养，让幼儿明白在集体活动中规则的重要性和强制性，从而加强其自律性；其次，教师在布置完当天的作业或任务后，要求更加严格，同时注重反馈信息，请家长签字留言；再者，加强对幼儿时间观念的培养，教会幼儿认识简单的钟表，同时适当延长上课的时间，缩短喝水入厕等活动时间，同时对幼儿的各项活动加以时间限制，从而减少幼儿活动拖拉的习惯。
2.幼儿园课程准备。小学教育已经完全课程化，因此为了能够做好幼小衔接，幼儿园大班教育应做好充分的课程准备。一、幼儿学习能力的课程标准具体化，幼儿园的教育目标相对于小学教育目标而言有些模糊，要求目标达成没有那么严格。在幼小衔接的问题上，幼儿园的课程目标具体化和严格完成是关键步骤。例如，在小学语文知识的渗透上，幼儿园应该创设拼音环境，张贴拼音的墙画等，让幼儿进行感性认知；在各种区域游戏活动中渗透数学知识，教会幼儿1～10的书写，运算20以内的数字加减等。二、幼儿园的大班课程设计应该更倾向于学科化，以适应小学教育的课程设计，在课程设计中可以考虑以语文和数学为中心课程，在区域活动游戏中渗透其它学科，这一过渡能够让幼儿在进入小学后很快地适应一年级的课程安排。例如每天都划分出相应的时间来进行语文和数学教育渗透，让幼儿学习重点偏向这两科，同时在游戏中引导幼儿对其它学科的认知，如在音乐游戏中对英文的接触，或在艺术欣赏中加强幼儿良好思想品德的培养。
3.学前教育和初级教育的双向结合。幼小衔接的过程是一个双向活动，在这一活动中，不仅幼儿园的教育教学活动要积极向小学教育靠拢，小学教育也应做出相应的过渡准备。一、教师间的合作，法国在1989年颁布的《教育法案》和1990年颁布的《教育法视导案实施条例》中均提到加强幼小衔接工作，其中一条提到：合并母育学校与小学的监督视导工作，以利于进一步做好母育学校和小学的衔接。在实际的教育教学活动中，双方教师可开展合作学习，例如相互派遣教师进行实地见习，了解对方的学习活动特点和两个阶段学生的年龄特点，从幼儿成长发展的连续性和规律性来引导幼儿进行过渡。在这一点上，两校老师间的心得交流和经验互换就显得尤为重要。二、两校间的合作，在幼小衔接过程中，办法和措施都需要有信息反馈来改.
良。中心校的幼儿园和小学在生源上是有衔接的，因此小学一年级教师在教育教学中发现个别学生的问题，可以及时地和幼儿园教师进行沟通交流，有利于及时地解决问题，改善教学环境。这一措施的有效方法是建立简单的儿童档案，将幼儿的性格特点及学习特点等简单录入，方便小学教师对幼儿的初步了解，对幼儿的可持续发展有重要意义。同时两校之间可以经常开放课堂教学，进行教育资源的共享等，必要时进行学生间的共同活动，也是对幼小衔接的有力推动。双向结合，从根本上有利于促进幼儿非智力因素的成长，是幼儿全面发展的关键步骤。
4.幼小衔接中家长的角色转变。国外学者的幼小衔接研究调查表明，影响幼小衔接的因素有八个，包括合作者的家庭、共同的领导关系、全面负责的服务、文化与家庭语言、交流、知识与技能发展、恰当的保育和教育、对成功伙伴关系的评价。不难看出，家庭因素对幼小衔接的影响有着举足轻重的作用。其中，家长的角色转变是关键因素。一、在幼儿园工作中，教师应积极引导家长为幼儿做好幼小衔接的心理、生活和学习准备，定期召开幼小衔接专题会，开放家长日让家长了解幼儿在幼儿园中的表现及成长变化；二、幼儿园与小学合作，设立参观日让大班幼儿和家长对小学有初步的了解，并对家长的疑惑进行解答，增进幼儿对小学的接纳和适应的积极情感，同时引导家长在幼小衔接中注意角色的转变，共同为改变幼儿生活和学习环境做出努力。
幼小衔接是一个复杂多层次的过程，在重视教育公平和教育质量的今天，这一过程逐渐得到社会重视，儿童的可持续发展也得到有力保障。不可否认，学前教育的整体进步是幼小衔接发展必不可少的前提，同时幼小衔接又推动了学前教育的发展。幼小衔接的发展是一种儿童观和教育观的改变和进步，我们相信幼小衔接在众多教育工作者的努力和探索中会不断趋于科学合理，不断成长进步。
參考文献：
[1]刘艳，徐勇.在幼小衔接的教学实践中探索[J].教育科研论坛，2005.[2]李津津.幼儿园大班如何搞好幼小衔接问题的实践研究[J].学前课程研究，2007（4）.[3]曹跃丽.国外幼小衔接实验的借鉴[J].学前教育研究，1994（1）
[4]杨敏、程斌法国幼小衔接的措施及启示[J]，早期教育，2008（6）
[5]彭佩云.幼儿教育词典[21.北京：中国大一百科全书出版社，2004.[6]申恒苗，从教育政策看英国幼小衔接，上海师范大学，2010.
